认知疗法纠正自闭症孩子的不良行为问题

 认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它仍然遵循教育和学习的原理，吸收了行为矫正技术，对自闭症儿童进行指导训练。它是行为矫正的深入发展。

 1．认知功能训练。孤独症儿童从婴幼儿时期起，在认知能力方面的发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解，往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生情绪行为。因此，长期进行认知功能训练，提高儿童的认知水平是改善儿童情绪行为的重要环节和方法。

 2．沟通控制。高功能孤独症儿童表达能力较强，沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时，指导者应积极鼓励他们不拘形式（如通过笔和纸、电脑等等）地将心中的感受表达出来，促使他们与人沟通，并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题，从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。对于一般功能的儿童，也同样可以使用这种方法，逐步控制或稳定情绪。

 3．自我控制能力训练。自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。在日常生活中，控制行为的刺激物和手段很多，其中物质转移和语言指导对训练孤独症儿童自我控制能力极其有效。

 ①利用迁移手段转移儿童的自我控制能力。当儿童出现情绪行为时，指导者应立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件（如：食物、玩具等）上，并在一定程度上满足（但不是立即满足）其要求。同时，还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间，进而提高其自我控制能力。

 ②语言指导。艾里斯( Ellis)的合理化情绪治疗理论认为，情绪不是由某一种诱发事件本身直接引起的，是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的；不合理的信念引起不良情绪反应，通过语言指导、语言疏导可以改变不合理的信念，以逐步通过改变自己的内化句子或常常告诉自己的一些话，来控制自己的情绪。